27 juin 2008
Et j'avais raison d'avoir peur...
Le grand soupir de soulagement, ce n'est pas pour aujourd'hui. Je pensais sortir de la salle et de me sentir légère après ce poids terriblement lourd qui aurait dû s'envoler. Et bien non, je suis sortie démontée, décapitée.
Partie oral pro, sujet décalé mais des textes suffisamment riches pour en tirer la substantifique moëlle. Je pense avoir fait un exposé bien structuré, en y intégrant tout ce qu'on peut intégrer de directives officielles sur un sujet hors programme !
Pour la partie littérature, je fais mon exposé puis vient le moment de l'entretien et là, face à un spécialiste en littérature, enseignant en lycée, je ne fais pas le poids. Le monsieur m'interroge, cherche à m'amener je ne sais où, j'hésite, je ne suis pas sûre de moi, je donne quelques réponses aiguillées par lui. Les questions sont très précises, très pointues. La réponse attendue doit l'être aussi.
Bon, il faut que je relativise, l'entretien de littérature n'est qu'une partie d'un tout. Tous les espoirs sont permis. Que vaut ce que j'ai fait à l'écrit, que vaut mon entretien d'anglais, ma prestation en eps ?
Maintenant les dés sont jetés alors, une toute petite semaine de répit avant les résultats.
C'est peut-être pour ce soir le grand ouf de soulagement.
La ce sont mes impressions à chaud. Je vais laisser décanter et reviendrais peut-être vous en parler.
A bientôt.
Morgane.
22 mai 2008
Oral Pro
Concernant la préparation de l'oral professionnel, je me suis offert (après réflexion) le FOUCHER (avec CD audio) !
Voulez-vous que je vous dise ? Et bien j'aurais eu vraiment tort de m'en priver. Je le trouve très bien fait (je n'ai pas encore tout regardé). C'est vrai qu'entre le bouquin du Cned et le Hatier, j'avais du mal à structurer mon travail. Maintenant, je pense que je vais essentiellement travailler avec le Foucher.
Voilà, c'était le petit conseil du jour !
A plus tard.
Morgane.
PS : j'ai comme l'impression que ma messagerie de fonctionne pas, bizarre, pas reçu un seul mail depuis quasiment 24h !!!???
06 mars 2008
Lectures sur le oueb #6
Un Café pédagogique daté du 5 mars très riche :
- une intervention de Pierre Frackowiak et une autre de Gérard De Vecchi à propos des nouveaux programmes
- un avant goût d'une étude américaine qui pose la question des fondamentaux et de leur place : Les fondamentaux sont-ils primordiaux ?
C'est la question posée par l'association américaine Common Core. Après 20 ans de politique scolaire axée sur les fondamentaux (maths, anglais) elle a relevé les énormes lacunes des jeunes Américains dans le domaine de la littérature, de l'histoire, de la citoyenneté.
L'étude fait le lien entre la mise en place du système de tests (l'accountability) systématiques, renforcés par la loi No Child Left Behind, et cette situation. Les enseignants ont en effet été contraints de se focaliser sur les tests, liés au financement des écoles , aux dépens des matières "inutiles". Ainsi de 1998 à 2004, l'horaire d'histoire et d'éducation civique a baissé en moyenne de 22% au bénéfice del'anglais. Une étude assez intéressante au moment où le système américain fascine.
- le point de vue de Bernard Defrance sur l'instruction civique des nouveaux programmes
- le point de vue de Hubert Montagner sur le rapport Bentolila et les rythmes scolaires avec un petit extrait pour faire plaisir à N. : Il faudrait notamment méditer l’exemple de la Finlande, reconnue par tous ou presque comme le meilleur élève de la classe européenne, un pays où on privilégie l’écoute, le bien-être, les rythmes et l’épanouissement de l’enfant, et où l’apprentissage de la lecture à l’école est seulement organisé à partir de l’âge de sept ans.
Je sais que nous sommes toutes dépassées par le travail qui reste à réaliser avant la fin avril. Ces liens sont des pistes de lecture et de réflexion pour plus tard. Je n'envisage pas de faire ce métier sans me poser (continuellement) des questions sur ce que je dois faire, comment le faire et ce qu'on me demande de faire. L'éducation est un tel chantier, un projet sans fin : tout son intérêt est là, à mon sens. Et je crois que c'est ce qui fait la différence entre ceux qui se découragent et ceux qui gardent l'envie. :)
29 janvier 2008
Emission radio
Aujourd'hui, de 11 h à 12 h, l'émission La suite dans les idées sur France Culture est consacrée à l'école : la fabrique de l'impuissance. Sont invités, entre autres, Pierre Merle et Jean-Pierre Terrail dont je vous recommande vivement la lecture !
Je pense que ça peut être intéressant. J'écouterai, en direct ou plus tard.
04 juillet 2007
Programme en oral professionnel
Les candidats doivent maîtriser les notions permettant d’enseigner les programmes de l'école primaire et en ce sens celles inscrites au programme du concours sur lesquelles prendront appui les épreuves. La lecture des documents d'accompagnement et d'application des programmes est conseillée aux candidats.
Programme de la première partie de l’épreuve orale d’entretien
- L’histoire de l’école, ses finalités, son fonctionnement, son environnement, ses méthodes, avec une ouverture sur d’autres pays européens.
- Connaissance dans le domaine de l’éducation.
- Les obligations, les droits et les responsabilités du professeur des écoles.
A lire absolument : les programmes !
Epreuve d'oral professionnel (entretien)
L’épreuve se déroule en deux parties :
1 - La première partie prend appui sur un dossier de quatre pages maximum fourni par le jury.
Elle consiste en un exposé suivi d’un entretien avec le jury.
L’exposé porte sur l’étude du dossier dont le candidat dégage les idées essentielles.
L’entretien avec le jury permet de vérifier, au travers de l’étude du dossier par le candidat, ses connaissances relatives au programme de cette partie de l’épreuve ainsi que son aptitude à se situer par rapport au métier de professeur des écoles et à mettre en relation ses connaissances et sa réflexion dans le domaine de l’éducation.
Durée de la première partie :
- préparation : 1 heure ;
- exposé : 10 minutes ;
- entretien : 15 minutes.
2 - La seconde partie consiste en un exposé ou une expression musicale, suivi d’un entretien avec le jury portant sur l’un des domaines suivants, choisi par le candidat au moment de l’inscription :
- domaine des arts visuels enseignés à l’école primaire ;
- domaine de la musique (expression musicale) ;
- domaine de la littérature de jeunesse.
Chaque partie entre pour moitié dans la notation.
L’épreuve fait l’objet d’une notation unique sur 20.
Coefficient : 4.
Cette première partie permet, au travers du dossier proposé par le jury, d’évaluer le candidat lors de son exposé sur des sujets mettant en jeu ses connaissances sur l’histoire de l’école, ses finalités, son fonctionnement, son environnement, ses méthodes, avec une ouverture sur d’autres pays européens, ainsi que sur les obligations, les droits et
les responsabilités du professeur des écoles.
Dans le prolongement de cet exposé, les questions du jury doivent permettre au candidat de mettre en relation ses connaissances et sa réflexion dans le domaine de l’éducation (philosophie de l’éducation, approche psychologique et sociologique des processus d’apprentissage).
Le candidat peut prendre appui, au cours de l’entretien, sur son expérience acquise au cours d’un stage de sensibilisation au métier de professeur ou au cours d’expériences professionnelles antérieures.
Le candidat doit démontrer sa capacité à :
1. comprendre, analyser et synthétiser un document ;
2. réfléchir sur les approches didactiques et pédagogiques de l’enseignement ;
3. communiquer et exprimer une réflexion construite et argumentée sur les responsabilités des professeurs des écoles dans la transmission de valeurs, d’une culture, sur le rôle de l’école dans la société ;
4. s’exprimer oralement et communiquer.