26 février 2008
Séismes et volcans
Suite à la demande de N., j'ai trouvé :
une séquence sur la notion de séisme
les notions volcans/séismes au cycle 3
cours de SVT avec formulation par cycle
sites intéressants en géologie
page SVT de l'IUFM de Dijon
01 février 2008
Volcans et séismes
Je viens de me rendre compte que dans un bouquin Hachette "les sciences et la technologie", il y a un chapitre Volcans et séismes alors qu'il n'y est pas dans le Hatier. Cette partie est pourtant bien dans les programmes du MEN. Alors bon, je croyais avoir fait une première fois le tour des thèmes en sciences, et bien non... encore de nouvelles choses à apprendre, ça fait vraiment beaucoup, surtout qu'en sciences, je ne suis pas une lumière ;-) !
Sinon, vous allez bien ?
13 novembre 2007
Leviers et balances : équilibre
fiche 24 : leviers et balances
le fonctionnement du levier
une fiche d'activité sur la balance romaine
des fiches avec informations pour l'enseignant et exploitation pédagogique
lexique leviers et balances
expériences
un cours d'iufm avec plein de liens
des séquences, des témoignages d'enseignants sur le site de la MAP
01 novembre 2007
le cycle du carbone
Des liens :
article sur la MAP
un site sur le carbone
schéma
animation sur le cycle du carbone et l'activité humaine
exposé CM1-CM2
Un écosystème : la haie
des liens sur ce thème :
la notion d'écosystème
La haie : milieu vivant
la haie : rôle écologique
un refuge pour la faune et la flore
Les animaux de la haie
un milieu en voie de disparition
séquence map sur la haie (cycle3)
pistes d'exploitation
schéma animé
28 octobre 2007
Questions concernant mon devoir de sciences...
Voilà, je me disais que ça pourrait vous aider si je vous mettais mes question de sciences techno et d'histoire géo..., ça vouis fait de l'entrainement en plus.... et dès que j'ai les corrections, je vous les mets...
Comparez la reproduction d’un animal ovipare à fécondation externe et celle d’un animal vivipare à fécondation interne.
Qu’est-ce qu’une fleur ?
Après avoir schématisé et expliqué le fonctionnement des systèmes « Bielle Manivelle » et « Arbre à Came », citez deux objets qui les contiennent.
Vous sortez un poulet (sous plastique) d’un congélateur, de quelle matière va être recouvert le plastique (à l’extérieur), d’où peut-elle venir ? Et enfin, comment s’appelle ce phénomène ?
La romanisation de la Gaule
L’aménagement du territoire
Bon courage!
04 octobre 2007
Coup de pouce en sciences...
Coucou!
En bossant avec le livre de forprof sur les sciences, j'ai vu qu'ils parlaient de "fiches connaissances"... et depuis hier, leur forum est ouvert, et il y a pas mal de documents à télécharger, dont les fameuses fiches connaissances, donc si ça vous intéresse...
http://www.inrp.fr/lamap/?Page_Id=108&Element_Id=394
Bon courage!!!
04 juillet 2007
Programme en sciences
Mesures et unités.
Matière :
- États et changements d’état ;
- Mélanges et solutions ;
- Propriétés physiques des gaz.
Énergie : Formes, transferts et conservation de l’énergie.
Lumière : Sources, propagation rectiligne de la lumière.
Électricité : Générateurs et récepteurs, circuit électrique, sécurité des personnes et des installations.
Mécanique : Équilibre. Transmission et transformation de mouvements.
Astronomie : La Terre, le système solaire et l’Univers.
Le vivant
- Le cycle de développement.
- Les fonctions du vivant :
. la reproduction sexuée et non sexuée ;
. les fonctions de nutrition : digestion, respiration, circulation ;
. les fonctions de relation : fonctions sensorielles et modes de déplacement.
- Les êtres vivants dans leur milieu :
. notions de milieu et d’écosystème ;
. l’action de l’homme sur son environnement.
- Le corps humain :
. éducation à la santé : l’hygiène alimentaire, la prévention des conduites à risque, la pratique sportive ;
. reproduction et sexualité.
Je pense qu'il est important de lire en parallèle le document d'application Sciences et technologie - Cycle 3 et celui d'accompagnement Enseigner les sciences à l'école - cycle 3 qui sont tous deux disponibles en pdf ici.
Epreuve de sciences
Lorsque les sciences expérimentales et la technologie constituent la composante majeure de l’épreuve, celle-ci se compose des deux parties décrites ci-dessous.
Lorsque les sciences expérimentales et la technologie constituent la composante mineure de l’épreuve, le candidat compose uniquement sur la première partie ci-dessous détaillée.
1) la première partie est destinée à évaluer les connaissances scientifiques du candidat dans les domaines des sciences expérimentales et de la technologie. Elle est formée de questions appelant des réponses concises portant sur le programme de l’épreuve.
2) la seconde partie vise à apprécier la capacité du candidat à exploiter une documentation de 4 pages au plus pour présenter à des élèves de cycle 3, en un texte d’une à deux pages, un problème donné sous l’angle d’une démarche scientifique, de façon à mettre les élèves en situation de mener une démarche d’investigation faite de questionnement, de réflexion et d’expérimentation, conduisant à une acquisition des savoirs. Le candidat prend appui sur cette documentation, qui lui est distribuée en début d’épreuve, concernant un problème scientifique ou technologique, composée d’éléments provenant d’ouvrages de vulgarisation, de journaux ou magazines scientifiques, de journaux pour enfants ou adolescents, de manuels scolaires ou d’autres sources de documentation.
Cette seconde partie permet de vérifier l’aptitude du candidat à trier l’information, à mobiliser ses connaissances scientifiques et technologiques, à comprendre différents langages (textes, tableaux, schémas, par exemple), à exercer son esprit critique pour présenter le problème de façon à conduire ses élèves à se saisir du sujet proposé.
Le candidat précise les liens possibles avec les autres disciplines enseignées à l’école primaire et met en évidence les objectifs transversaux, relevant de la maîtrise de la langue française ou de l’éducation civique, que le sujet peut permettre de poursuivre.
Durée de l’épreuve : 3 heures ; coefficient : 2
L’épreuve fait l’objet d’une notation unique sur 20 : 14 points sont attribués à la composante majeure (6 points à la première partie de l’épreuve et 8 points à la seconde partie) et 6 points à la composante mineure.
L’épreuve d’histoire et géographie et de sciences expérimentales et technologie permet de vérifier chez le candidat la maîtrise des fondements disciplinaires, des principales connaissances scientifiques et didactiques ainsi que des objectifs et contenus des programmes, nécessaires pour enseigner à l’école primaire dans le cadre de la polyvalence des enseignants du premier degré.
La composante majeure est conçue pour demander au candidat un temps de travail d’environ 2 heures 15 minutes, la composante mineure durant environ 45 minutes.
L’épreuve doit permettre de vérifier chez le candidat :
1/ la maîtrise des connaissances et des notions nécessaires pour enseigner à l’école primaire ;
2/ la capacité à comprendre, analyser et exploiter des documents en faisant preuve d’esprit de synthèse pour prendre en compte, d’une part, les éléments d’une démarche d’investigation et d’esprit critique, d’autre part, le caractère rationnel d’une argumentation à destination des élèves ;
3/ l’aptitude à amener les élèves à s’approprier les savoirs scientifiques et/ou technologiques, les savoir-faire, les connaissances et les repères culturels prévus par les programmes et les « fiches connaissance » les accompagnant.